О проведении консультации для педагогов дошкольной образовательной организации

29 сентября 2026 года на базе МБДОУ д/с № 14 «Ласточка» состоялась консультация для педагогов дошкольных образовательных организаций на тему: «Эффективность коррекционно-развивающей работы во взаимодействии дефектолога и воспитателя».

Цель мероприятия: совершенствование профессиональных компетенций педагогов в части построения единого образовательного пространства для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

В ходе консультации раскрыли сущность понятия «педагогическое взаимодействие» как системы совместной деятельности, направленной на достижение общей цели - успешной социализации и коррекции нарушений ребенка. Специалисты обосновали значение непрерывности коррекционного воздействия. Учитывая, что дефектолог проводит занятия 2-3 раза в неделю по 20-25 минут, а ребенок находится с воспитателем в течение всего дня, успех напрямую зависит от грамотного вплетения коррекционных задач в повседневную жизнь группы.

Была представлена убедительная статистика эффективности: При изолированной работе дефектолога положительная динамика наблюдается у 45–50% воспитанников.
При системном включении воспитателя в коррекционный процесс эффективность возрастает до 80–90%.

Основные направления взаимодействия:

• Информационное: обмен анамнестическими данными, ознакомление с диагнозом.
• Методическое: разработка адаптированных программ, подбор дидактического материала.
• Практическое: проведение совместных наблюдений, взаимопосещение занятий.

В практической части педагогам были предложены конкретные алгоритмы интеграции коррекционных задач в различные режимные моменты:

• Утренний прием: игры на развитие зрительного внимания («Что изменилось в группе?»), артикуляционная гимнастика.
• Прогулка: автоматизация звуков через подвижные игры с речевым сопровождением, наблюдение за природой с опорой на лексическую тему.
• Подготовка ко сну и подъем: релаксация под тексты психогимнастики, формирование пространственных представлений при заправке постели.
• Свободная деятельность: работа дежурных (закрепление счета), конструирование по схеме.
• Вечернее время: дидактические игры для подгрупп детей со схожими проблемами.
• Прием пищи: отработка самоконтроля, логоритмические упражнения (дутье на суп, жевание твердой пищи).

Выводы: Участники констатировали, что разрозненность требований дефектолога и воспитателя приводит к потере учебного времени и снижению мотивации у детей с ОВЗ. Установлено, что систематическое включение коррекционных приемов в режимные моменты повышает плотность коррекционного воздействия минимум в 4 раза. Выстроенная система краткосрочного планирования (чек-листы, маркеры, еженедельные синхронизации) признана наиболее эффективной формой оперативного взаимодействия. Дальнейшая работа педагогов будет направлена на создание банка универсальных игровых приемов и внедрение цифровой формы фиксации промежуточных результатов.